El ultramarinos

Competencia en comunicación lingüística	CCL1, CCL2, CCL3
Competencia plurilingüe	CP1, CP2, CP3
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería	STEM2, STEM3, STEM4, STEM5
Competencia digital	CD1, CD2, CD5
Competencia personal, social y de aprender a aprender	CPSAA3, CPSAA4
Competencia ciudadana	CC1, CC3, CC4
Competencia emprendedora.	CE1, CE3
Competencia en conciencia y expresión culturales	CCEC3, CCEC4

• Lengua Castellana: 2; 3; 4; 5; 6
• Lengua Vasca y Literatura: 2; 3; 4; 5; 6
• Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: 2; 5.1; 7; 8
• Matemáticas: 1; 4; 5; 6; 8
• Valores cívicos y éticos: 1; 2
• Artística: 3; 4

La finalidad general de estos aprendizajes es que el alumnado aprecie el valor de los pequeños negocios y compruebe el valor añadido de los mismos. Por otro lado se plantea tener unas nociones mínimas de lo que supone crear y mantener un pequeño negocio, y además de trabajar conceptos como modelo de negocio, perfil de empresario/empresaria, función comercial, relaciones con clientes. Por otro lado se pretende trabajar aprendizajes básicos sobre cuestiones financieras como: costes, clasificación y cálculo, calidad/precio, precio, intereses y rebajas.

Retos para el siglo XXI: Analizar de manera crítica y aprovechar las oportunidades de todo tipo que ofrece la sociedad actual, en particular las de la cultura en la era digital, evaluando sus beneficios y riesgos y haciendo un uso ético y responsable que contribuya a la mejora de la calidad de vida personal y colectiva. Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y generosidad. Hablar a este nivel del “ciclo de la empresa”

ODS

• Objetivo 3: Salud y bienestar.
• Objetivo 8: Promover el crecimiento económico inclusivo y sostenible, el empleo y el trabajo decente para todos.
• Objetivo 12: Producción y consumo responsables

Objetivos de Aprendizaje

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• Conocer qué es una empresa, sus funciones y sus objetivos.

• Conocer cómo se clasifican las empresas e identificar como una empresa debe generar valor.

• Conocer como la empresa se relaciona con su entorno y con los agentes (personas, entidades, gobiernos, etc.) que en el operan.

• Comprender que las empresas surgen para satisfacer las demandas de la sociedad.

• Conocer que significan la innovación y la creatividad y como estas son la base para el desarrollo de las empresas

• Comprender el papel que juegan las empresas dentro de la economía de un país o región.

• Integrar conocimientos sobre tecnología y objetivos de desarrollo sostenible como elementos transversales a la empresa del siglo XXI.

• Promover el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas a través de la experimentación del proceso de puesta en marcha de negocios en su entorno. El alumnado identificará problemas potenciales en el proceso de puesta en marcha de un negocio (comercio) y propondrán soluciones adecuadas y efectivas a su entorno.

• Introducir conceptos básicos de emprendimiento, incluyendo planificación y comercialización de productos. El alumnado desarrollará un plan básico de negocio para la creación de un comercio, considerando costos, precios y estrategias de venta (marketing).

• Concienciar sobre el impacto ambiental de los productos comercializados y promover prácticas sostenibles en su comercialización. El alumnado investigará y aplicará métodos para comerciar de manera más sostenible, utilizando técnicas comerciales sostenibles.

• Fomentar habilidades de trabajo en equipo y comunicación efectiva a través de proyectos colaborativos. El alumnado trabajará en equipos para planificar y ejecutar la creación un comercio, comunicando sus ideas y progresos de manera clara y efectiva.

• Integrar conocimientos de diversas disciplinas como el Conocimiento del Medio, la Matemáticas, las Lenguas Castellana, Vasca. y Extranjeras. así como la Educación en Valores Cívicos y Éticos.. El alumnado aplicará conceptos de diferentes áreas del conocimiento para resolver problemas complejos relacionados con el desarrollo de la actividad comercial enfocada a la creación de un comercio cercano y local.

El enfoque concebido en los materiales que se presentan en esta Aula Empresa, en forma de Situaciones de Aprendizaje,  contribuye la adquisición de las competencias clave de la etapa de Educación Primaria de forma multidisciplinar y transversal, involucrando las materias curriculares de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Matemáticas, Lengua Castellana, Lengua Vasca. Educación en Valores Cívicos y Éticos. Educación Artística, a través de los descriptores operativos y sus respectivas competencias específicas. 

Además se contempla la aportación de está situación de aprendizaje a la competencia plurilingüe a través de algunas tareas incluidas el las materias.

A. La empresa. Funciones, personas que la componen y funcionamiento

• A1. Actividad económica y empresa
• A2. Las funciones de la empresa en la economía
• A3. La empresa y el empresario
• A4 Funcionamiento económico de las empresas

B. La empresa y su entorno

• B1. Componentes de la empresa
• B2. Objetivos que persigue la empresa
• B3. La empresa y los tipos de mercado

C. La empresa y sus diferentes modelos de negocio. Los clientes y el consumo

• C1. Tipos de modelo de negocio
• C2. La demanda del cliente
• C3. Análisis de las tendencias del mercado y el comportamiento del consumidor
• C4. Satisfacer las expectativas del cliente mediante el desarrollo de productos

D. La innovación y la creatividad como base para la creación y desarrollo de las empresas

• D1. La innovación empresarial
• D2. Herramientas para la innovación empresarial
• D3. Tipos de innovación empresarial
• D4. La creatividad empresarial y su relevancia
• D5. Tipos de creatividad
• D6. La creación de valor y los tipos de utilidad
• D7. Las necesidades del mercado y cómo identificarlas

E. La empresa como motor de desarrollo de la economía y de la sociedad. Su contribución al desarrollo y bienestar social.

• E1. La empresa como motor del desarrollo económico.
• E3. La relación empresa-sociedad.
• E5. La empresa y su responsabilidad con respecto a la sociedad.

La temporalización en el aula del segundo curso (6º curso) del tercer ciclo de primaria del material y la situación de aprendizaje que se exponen en esta Aula Empresa, dependerá de las materias implicadas en su desarrollo. 

Si se trabaja desde una o dos materias, las sesiones dedicadas estarán en función de las actividades y tareas seleccionadas pudiendo abarcar unas dos semanas. Si se opta por un trabajo interdisciplinar donde se involucran varias materias a modo de proyecto competencial, su durabilidad puede alcanzar desde en torno a un mes del curso escolar, dado que se precisará la coordinación entre el profesorado que impartirá las sesiones. 

Una propuesta de temporalización siempre sujeta a las actividades y tareas seleccionadas podría ser la siguiente:

1. MOTIVACIÓN (INICIO) 3-4 sesiones
2. DESARROLLO  14-16 sesiones
3. CIERRE 3-4 sesiones

• Chromebook
• Conexión a internet
• Email del Dpto. de Educación
• Cuaderno de trabajo
• Aplicaciones webs complementarias de la información

Instrumentos de evaluación	Herramientas
– Formulario	Todos los instrumentos propuestos excepto el formulario pueden evaluarse mediante rúbricas facilitadas al alumnado previamente al desarrollo del trabajo.
– Debates en clase
– Tríptico, podcast, vídeo, etc para difusión
– Exposiciones de la información al resto de la clase
– Prueba objetiva sobre los contenidos trabajados
– Trabajo en equipo con roles: coevaluación del trabajo
– Autoevaluación personal del trabajo
– Producto final: porfolio, presentación, etc.

El planteamiento metodológico que se realiza en esta propuesta pedagógica está fundamentado en el diseño de Situaciones de Aprendizaje de acuerdo con la actual LOMLOE.

A lo largo de estas Situaciones de Aprendizaje se pretende destacar la relevancia del mundo empresarial en nuestra sociedad y acercarlo al alumnado, despertando la curiosidad y la comprensión sobre la organización de nuestro ecosistema empresarial, a través de fomentar la reflexión sobre lo que ya conocen y estimular su creatividad e ingenio proponiendo unos productos finales de elaboración propia para cada Situación de Aprendizaje.

El trabajo de aula mediante Situaciones de Aprendizaje contempla diferentes agrupamientos del alumnado de acuerdo con la inclusión, el trabajo cooperativo y los principios metodológicos del DUA.

Estás situaciones se pueden abordar bien a través de una materia o como proyecto multidisciplinar en varias o todas las materias propuestas.

0. Situación de aprendizaje: Posibilidad de descargar toda Situación de aprendizaje.

• Formato Hoja de cálculo
• Formato PDF

1. Actividades: En este punto encontraréis recursos para realizar las actividades propuestas en la secuencia de la Situación de aprendizaje tales como: apuntes, vídeos, gráficos…

• Motivación:

1. • 1. Para activar la atención e incrementar el interés
     “El ultramarinos de Mateo”
   • 2. Trabajo de investigación
     “El ultramarinos de Mateo”

• Desarrollo:

• • 3. ¿Quién vive en mi pueblo y qué hábitos tiene? interés
    “Informe estudio de campo”
  • 4. ¿Qué tipo de tienda necesita el pueblo/barrio?
    “Tareas variadas para actividades”
    “Propuesta de comercio”
    “Valoración de la propuesta de comercio”
  • 5. ¿Cómo organizamos la tienda ?
    “¿Cómo organizo mi tienda?”
    “¿Cómo organizamos la tienda?”
    “Contabilidad de mi comercio”
  • 6. Nuestra tienda en marcha: Publicidad y marketing.
    “Marketing y publicidad de mi comercio”

• Cierre:

• • 7. Conclusiones sobre la práctica y los aprendizajes adquiridos.
    “Conclusiones sobre la práctica y los aprendizajes adquiridos”

2. Metodología: En este punto encontraréis recursos metodológicos para poder implementar las actividades propuestas en la secuencia de la Situación de aprendizaje tales como: recursos para la planificación, Aprendizaje cooperativo…

• Recursos para la planificación (3.0)
• Aprendizaje cooperativo (Impulso 06)

3. DUA: Propuestas para incorporar los principios DUA en la Situación tenemos los siguientes recursos:

• DUA
• Modelo DUA-A Generalitat Valenciana

4. Evaluación: En este punto encontraréis diferentes herramientas de evaluación para poder evaluar los diferentes aspectos y productos de la Situación de aprendizaje.

• Rúbrica para evaluación primaria
• Rúbricas para evaluar diferentes aspectos del aprendizaje (INTEF)
• Realización del porfolio (INTEF)
• Dianas de evaluación (UNIR)
• Dianas de evaluación (INTEF)
• Listas de cotejo (Docentes al día)

5. Currículo: En este punto encontraréis los diferentes currículos implicados en la Situación de aprendizaje.

• Relación elementos curriculares _CONO
• Relación elementos curriculares _Matemáticas
• Relación elementos curriculares _Lengua Castellana y Literatura
• Relación elementos curriculares _Lengua Vasca y Literatura
• Relación elementos curriculares _Lenguas Extranjeras
• Relación elementos curriculares _Valores

6. Materiales:

• Chromebook
• Conexión a internet
• Email del Dpto. de Educación
• Cuaderno de trabajo
• Aplicaciones webs complementarias de la información