DBHko 4. maila

Ikaskuntza-egoera

Xaboi-fabrika

> DBHko 4. maila – IE – Xaboi-fabrika

Sarrera

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 4. mailara zuzendutako ikaskuntza-egoerak bi helburu ditu: ikasleak enpresa garapen ekonomikoaren katalizatzaile gisa ezagutzera hurbiltzea, balioa sortzea nabarmenduz enpresa-jardueraren funtsezko alderdi gisa eta erantzukizun sozial korporatiboaren berezko balioak integratuz; eta gizarteari balioa ematea, sormena eta berrikuntza-espiritua sustatzeko, hausnarketa kritikoa egiteko eta negozio-eredu jasangarri eta ekonomikoa diseinatzeko oinarritutako erabakiak hartzeko.

Jarduera-sekuentzia

FUNTSEZKO GAITASUNEN ERRUBRIKA

ETAPAKO HELBURUAK

Etapako helburuak

• Betebeharrak arduraz onartzea, gainerako pertsonekiko errespetuan dituzten eskubideak ezagutzea eta erabiltzea, pertsonen eta taldeen arteko tolerantzia, lankidetza eta elkartasuna praktikatzea, elkarrizketan trebatzea giza eskubideak gizarte plural baten balio komun gisa sendotuz, eta herritartasun demokratikorako prestatzea.

• Diziplina-, ikasketa- eta lan-ohiturak garatzea eta finkatzea, bakarka nahiz taldean, ikasteko zereginak eraginkortasunez egiteko eta garapen pertsonalerako bitarteko gisa.

• Sexuen arteko desberdintasuna eta haien arteko eskubide- eta aukera-berdintasuna balioestea eta errespetatzea. Emakumeen eta gizonen artean bereizkeria eragiten duten estereotipoak baztertzea.

• Informazio-iturriak erabiltzeko oinarrizko trebetasunak garatzea, zentzu kritikoarekin, ezagutza berriak eskuratzeko. Oinarrizko gaitasun teknologikoak garatzea eta horien funtzionamenduari eta erabilerari buruzko gogoeta etikoan aurrera egitea.

• Espiritu ekintzailea eta bere buruarekiko eta bere buruarekiko konfiantza garatzea, bai eta parte-hartzea, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala eta ikasten, planifikatzen, erabakiak hartzen eta erantzukizunak hartzen ikasteko gaitasuna ere.

GAITASUNAK

Gaitasunak

Deskribatzaile operatiboak

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna	CCL1, CCL2, CCL3, CCL5
Konpetentzia eleanitza	CP1, CP2, CP3
Matematikarako gaitasuna eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako gaitasuna	STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, STEM5
Gaitasun digitala	CD1, CD2, CD3
Gaitasun pertsonala, soziala eta ikasten ikasteko gaitasuna	CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4
Herritartasunerako gaitasuna	CC4
Ekintzaile izateko gaitasuna	CE1, CE2, CE3
Kontzientzia eta adierazpen kulturalerako gaitasuna	CCEC4

Gaitasun espezifikoak

• Biologia eta Geologia: 1, 2, 3, 4, 5
• Fisika eta Kimika: 3, 5, 6
• Matematika: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10
• Gaztelania: 2, 3, 5, 6
• Ekonomia eta Ekintzailetza: 1, 2, 3, 5
• Digitalizazioa: 2, 3, 4
• EPFa: 3, 4, 5

IKASKUNTZAREN HELBURUA

Ikaskuntzaren helburua

Ikaskuntza horien helburu orokorra da ikasleei teoria eta praktika uztartuko dituen hezkuntza-esperientzia integrala ematea, eta, horretarako, ezagutza zientifikoa, trebetasun praktiko eta pertsonalen garapena eta enpresa-ikuspegia sustatzea. Ikuspegi horren bidez, xaboia fabrikatzeko prozesuaren bidez enpresa bat sortzeko prestatu nahi dira ikasleak, ezagutza horiek testuinguru errealetan aplikatuz eta haien berrikuntza- eta ekintzailetza-gaitasuna sustatuz, gizarte- eta ingurumen-kontzientziarekin.

GJH

• 3. helburua: Osasuna eta ongizatea.
• 8. helburua: Guztiontzako hazkunde ekonomiko inklusiboa eta jasangarria, enplegua eta lan duina sustatzea.
• 12. helburua: Ekoizpen eta kontsumo arduratsuak.

Ikaskuntza-helburuak

• Enpresak sistema gisa duen teoria, testuinguru sozioekonomiko jakin batean dituen funtzioak eta helburuak ezagutzea.

• Enpresak sailkatzeko hainbat irizpide ezagutzea eta hainbat enpresa-motaren ezaugarri nagusiak aztertzea, haien balioa sortzearen ikuspuntutik.

• Enpresaren garapena ezagutzea ingurune sozial eta ekonomiko batean eta sisteman parte hartzen duten eragile guztiei dagokienez.

• Negozio-ereduak ulertzea, bai eta haien jatorria ere, oro har, gizartearen eta, bereziki, kontsumitzailearen beharrei erantzuteko.

• Berrikuntza- eta sormen-kontzeptuak sartzea enpresek sortzeko eta denboran irauteko garatu behar dituzten produktu eta zerbitzu berriak sortzeko oinarri gisa.

• Enpresa garapen ekonomikoaren motor gisa eta ongizate-estatuari eusteko aberastasuna sortzeko iturri gisa identifikatzea.

• Teknologiari eta garapen jasangarriaren helburuei buruzko ezagutzak integratzea, XXI. mendeko enpresaren zeharkako elementu gisa.

• Pentsamendu kritikoa eta arazoak konpontzeko gaitasuna sustatzea, fabrikazio-prozesua esperimentatuz eta optimizatuz. Ikasleek ekoizpen-prozesuan sor daitezkeen arazoak identifikatuko dituzte eta irtenbide eraginkorrak proposatuko dituzte.

• Ekintzailetzako oinarrizko kontzeptuak sartzea, produktuen plangintza, ekoizpena eta merkaturatzea barne. Ikasleek oinarrizko negozio-plan bat garatuko dute xaboi-fabrikarako, kostuak, prezioak eta marketin-estrategiak kontuan hartuta.

• Higiene-produktuen ingurumen-inpaktuaz kontzientziatzea eta haien fabrikazioan jardunbide iraunkorrak sustatzea. Ikasleek xaboia modu jasangarriagoan fabrikatzeko metodoak ikertu eta aplikatuko dituzte, osagai naturalak eta teknika ekologikoak erabiliz.

• Talde-lanerako eta komunikaziorako trebetasun eraginkorrak sustatzea lankidetza-proiektuen bidez. Ikasleek taldeetan lan egingo dute xaboi-fabrikaren sorrera planifikatzeko eta gauzatzeko, eta modu argi eta eraginkorrean komunikatuko dituzte beren ideiak eta aurrerapenak.

• Hainbat diziplinatako ezagutzak integratzea: kimika, biologia, gaztelania, matematika, ekonomia. Ikasleek hainbat jakintza-arlotako kontzeptuak aplikatuko dituzte xaboia fabrikatzera bideratutako enpresa-jardueraren garapenarekin lotutako arazo konplexuak konpontzeko.

ARLOAK / GAIAK

Arloak / Gaiak

Enpresa Gela honetan aurkezten diren materialetan Ikaskuntza Egoerak gisa sortutako ikuspegiak Lehen Hezkuntzako etapako funtsezko gaitasunak eskuratzen laguntzen du, diziplina anitzekoa eta zeharkakoa, Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezagutzako curriculum-materiak tartean sartuz. Matematika, Gaztelania, Euskara. Gizabidezko eta Etikako Balioetan heztea. Arte Hezkuntza, deskribatzaile operatiboen eta dagozkien gaitasun espezifikoen bidez.

Gainera, ikaskuntza-egoera horrek gaitasun eleaniztunari egiten dion ekarpena ere kontuan hartzen da, zenbait atazaren bidez, irakasgaiak barne.

OINARRIZKO JAKINTZAK

Oinarrizko jakintzak

A. Enpresak ekonomian duen eginkizuna, gizartearen eskaerei erantzuten dieten produktu eta zerbitzuak sortzen dituen eragile gisa, balioa sortzea ekonomiaren motorra izanik.

A1. Jarduera ekonomikoa eta enpresa.
A2. Enpresaren funtzioak ekonomian.
A3. Enpresa eta enpresaburua.
A4. Enpresen funtzionamendu ekonomikoa.

B. Ingurunea eta bertan esku hartzen duten eragileak aztertzea, enpresa-proiektu bat ekosistemako eragile guztien artean harremanak sortuz garatzen den ekosistema den aldetik, eta testuinguru hori da eredu ekonomikoak sortzea bultzatzen duena.

B1. Enpresaren osagaiak.
B2. Enpresaren helburuak.
B3. Enpresa eta merkatu-motak.

C. Negozio-ereduen ereduak aztertzea, gizarteko sektoreen eskaerak asetzera bideratuak, sortzen diren beharrei erantzunez, merkatuak eta kontsumo-ohiturek denboran zehar izaten duten bilakaeraren bidez.

C1. Negozio-eredu motak.
C2. Bezeroaren eskaria.
C3. Merkatuaren joeren eta kontsumitzailearen portaeraren azterketa.
C4. Produktuak garatuz, bezeroaren itxaropenak asetzea.
C5. Teknologiak bezeroen eskaerak ulertzeko eta asetzeko duen eginkizuna.

D. Berrikuntza- eta sormen-tresnak, jada existitzen diren produktu edo zerbitzuetatik abiatuta balioa sortzea ahalbidetzen duen oinarria; produktu edo zerbitzu horiek eboluzionatzea ahalbidetzen dute, baita hutsetik sortutako produktu eta zerbitzu berriak sortzea ere, eta horrek merkatuak bere gain hartu nahi dituen behar berriak sortzea eragiten du.

D1. Enpresa-berrikuntza.
D2. Enpresa-berrikuntzarako tresnak.
D3. Enpresa-berrikuntza motak.
D4. Enpresa-sormena eta haren garrantzia.
D5. Sormen-motak.
D6. Balioa sortzea eta baliagarritasun-motak.
D7. Merkatuaren beharrak eta nola identifikatu.
D8. Etengabeko hobekuntza. Bezeroaren esperientzia hobetzea.

E. Enpresak ekonomiaren garapenaren motor gisa duen eginkizuna, eta bere jarduerak eta sortutako balioak gizartean duen eragina, eta antolatzeko modua, herritarrei eskainitako zerbitzuei, gizartearen kontsumoari eta gizarte-garapenari eta ongizateari laguntzen dioten beste faktore batzuei dagokienez.

E1. Enpresa, garapen ekonomikoaren motorra.
E2. Balio erantsia eta gizartean duen eragina.
E3. Enpresaren eta gizartearen arteko harremana.
E4. Gizarte batean ongizatea garatzen laguntzen duten faktoreak.
E5. Enpresa eta gizartearekiko duen erantzukizuna.
E6. Enpresa eta ingurumenarekiko duen erantzukizuna.

DENBORALIZAZIOA

Denboralizazioa

DBHko 4. mailako gelan Enpresa Ikasgela honetan azaltzen den materialaren eta ikaste-egoeraren tenporalizazioa garapenarekin zerikusia duten ikasgaien araberakoa izango da.

Gai bat edo bi lantzen badira, aukeratutako jardueren eta zereginen arabera antolatuko dira saioak, eta bi aste inguru har ditzakete. Diziplina anitzeko lana aukeratzen bada, non zenbait ikasgai sartzen diren konpetentzia-proiektu gisa, lan horren iraupena ikasturteko bi hilabetetik zenbait hilabetera bitartekoa izan daiteke, saioak emango dituzten irakasleen arteko koordinazioa beharko baita.

AZKEN PRODUKTUA

Azken produktua

Ikaskuntza-egoera horretan egindako lana amaitzeko, azken produktu bat planteatzen da:

Portfolio osoa egitea, zereginetan eta jardueretan sortutako dokumentu guztiak barne.
Azken ondorioak idaztea, fabrika bideragarria den eta proposamenaren balio erantsia justifikatuz. Eskuratutako ikaskuntzak ere jaso beharko dituzte, egindako akatsen gaineko autoebaluazio gisa.
Talde bakoitzak gelako gainerako kideei atera dizkien ondorioak azaltzea. Horretarako, material egokia egin dezakete (horma-irudia, kartela, diapositibak, aurkezpen interaktiboa, etab.). erakusketa egiteko baliagarri izan dakien.

EBALUAZIOA

Ebaluazioa

Kontuan izanik ebaluazioa izan daitekeela eta izan behar duela ikaskuntzaren motorra. Garrantzitsua da ikaskuntza-egoera horien bidez ebaluazioa lantzea, bai irakaskuntza, bai lortu nahi diren ikaskuntzak arautzeko. Ikasleek parte hartzen duten etengabeko prozesu gisa ebaluatzeak duen garrantzia garrantzitsua da enpresa-hezkuntzaren gai honetan. Ikasleak nola, noiz eta zenbat ikasten ari diren jakitea garrantzitsua da estrategiak eta jarduerak arautzeko.

Ebaluazio-tresnak	Tresnak
– Inprimakia	Proposatutako tresna guztiak, formularioa izan ezik, errubriken bidez ebalua daitezke, eta lana egin aurretik eman behar zaizkie ikasleei.
– Eztabaidak ikasgelan
– Sortutako dokumentuak: elkarrizketa, txostenak, AMIA, merkatuaren azterketa, CANVAS eredua, etab.
– Triptikoa, podcast-a, bideoa, etab.
– Informazioa gainerako ikaskideei erakustea
– Landutako edukiei buruzko proba objektiboa
– Talde-lana rolekin: lanaren koebaluazioa
– Lanaren autoebaluazio pertsonala
– Azken produktua: portfolioa, aurkezpena, etab.

METODOLOGIA

Metodologia

Proposamen pedagogiko honetan egiten den planteamendu metodologikoa egungo LOMLOEren arabera Ikaskuntza Egoerak diseinatzean oinarritzen da.

Ikaskuntza Egoera hauetan, enpresa-munduak gure gizartean duen garrantzia nabarmendu nahi da, eta ikasleengana hurbildu, gure enpresa-ekosistemaren antolaketari buruzko jakin-mina eta ulermena piztuz. Horretarako, ezagutzen dutenari buruzko hausnarketa sustatu nahi da, eta haien sormena eta asmamena sustatu, Ikaskuntza Egoera bakoitzerako norberak egindako azken produktuak proposatuz.

Ikasegoeren bidezko ikasgelako lanak ikasleen taldekatze desberdinak jasotzen ditu, inklusioaren, lan kooperatiboaren eta DUAren printzipio metodologikoen arabera.

Egoera horiei aurre egiteko, irakasgai bat erabil daiteke, edo jakintza-alor anitzeko proiektu bat, proposatutako zenbait irakasgaitan edo guztietan.

BALIABIDEAK

Baliabideak

0. Ikasketa-egoera: Ikasketa-egoera guztia deskargatzeko aukera.

1. Jarduerak: oharrak, bideoak eta grafikoak.

Cómo hacer un DAFO (EDEM)
Herramienta DAFO (Ministerio Industria y Turismo)
Estudio de mercado (infoautónomos)
Creador de gráficos (infogram)

2. Metodologia: DUA, plangintza eta ikaskuntza kooperatiborako baliabideak.

3. Ebaluazioa: errubrikak, konparazio-zerrendak, proba objektiboak eta ebaluaziorako helburuak.

Rúbricas para evaluar diferentes aspectos del aprendizaje (INTEF)
Realización del porfolio (INTEF)
Dianas de evaluación (UNIR)
Dianas de evaluación (INTEF)
Listas de cotejo (Docentes al día)

4. Curriculuma: errubrikak, konparazio-zerrendak, proba objektiboak eta ebaluaziorako helburuak.